A 4ª CRE - Coordenadoria Regional de Educação, no NTE, organizou uma
formação pedagógica abordando a nova proposta para o Ensino Médio.
Abaixo transcrevo o texto do blog do NTE.
Leia o texto e fica a par das discussões realizadas na formação
pedagógica de Caxias do Sul.
Ensino Médio
Os alunos que ingressam em 2012 no Ensino Médio do
RS são protagonistas, junto com os professores, da nova proposta pedagógica
para o Ensino Médio Politécnico, Curso Normal e Educação Profissional Integrada
ao Ensino Médio. Disponibilizamos, aqui, a proposta e outros textos de apoio
teórico-pedagógico, bem como os Regimentos Referência, que subsidiarão o
estudo. Compartilhe conosco suas considerações, inserindo comentários nesta
postagem.
Formação pedagógica aborda seminário
integrado
Uma das novidades na matriz curricular do novo
Ensino Médio Politécnico e do Curso Normal, o seminário integrado que compõe a
base da formação diversificada do currículo foi o tema da formação sobre a
reestruturação que a Secretaria de Estado da Educação realiza até quinta-feira
(9) em Porto Alegre, reunindo aproximadamente 100 representantes de Coordenadorias
Regionais de Educação (CREs). A formação, nesta tarde, prossegue com os debates
em torno da pesquisa socioantropológica e trabalho em grupos.
A reestruturação começa neste semestre em todas as turmas de primeiro ano do Ensino Médio Politécnico e nas escolas que têm Curso Normal. A proporção será de 75% para a formação geral e 25% para a diversificada. A proposta atende às recém-homologadas Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio.
A nova estrutura curricular organiza o ensino pelas quatro áreas do conhecimento: linguagens e suas tecnologias (com as disciplinas de artes, educação física, língua portuguesa e literatura), matemática e suas tecnologias, ciências da natureza e suas tecnologias (biologia, física e química) e ciências humanas e suas tecnologias (filosofia, geografia, história e sociologia), que compõem a formação geral, e o seminário integrado, língua estrangeira e ensino religioso, na base diversificada. No caso do curso normal, a diversificada inclui ainda educação e conhecimento e conhecimento específico da Educação Infantil e Ensino Fundamental.
De acordo com o diretor pedagógico da Seduc, Silvio
Rocha, o Seminário integrado se embasa em três eixos fundamentais.
O primeiro é o eixo articulador e
problematizador do currículo - possibilita olhar critico e participativo entre alunos e
professores; desenvolve-se no contexto da prática aglutinando diversos saberes
integrados no mundo concreto, possibilita captação do mundo real e estudo de
problemas concretos.
A ação pedagógica pode ser constituída a partir de
eixos conceituais, como cultura, tecnologia e trabalho, infraestrutura,
organização social, que motivarão projetos vivenciais dos alunos.
O segundo eixo demonstra que o seminário consiste em um lugar de integração dos conhecimentos formais com conhecimentos e realidades sociais, por isso, interdisciplinar. A consequência é que o espaço educativo deixa de ser apenas a sala de aula, podendo passar a ser a escola, a propriedade familiar, espaços do bairro ou cidade, dependendo da capacidade da escola em articular as saídas e do objeto de estudo, sempre com orientação do professor e com planejamento prévio, ou seja, por evidenciar um currículo aberto, não linear, propõe um trabalho que possibilita a alunos e professores transitar em diferentes dimensões.
Neste eixo, a ação pedagógica pode-se efetivar por
meio de eixos temáticos transversais, como meio ambiente, esporte e lazer,
direitos humanos, cultura e arte, cultura digital, prevenção e promoção da
saúde, comunicação e uso de mídias, educação econômica e áreas de produção,
etc.
O terceiro eixo embasador do seminário faz dele um Espaço de produção de conhecimento por meio de postura de investigação, por familiarizar alunos com a produção de projetos de pesquisa, relatórios analíticos e organização de encontros científicos. Considera o aluno capaz de produzir hipóteses, elaborá-las e apresentá-las. Ou seja, propõe ao aluno o exercício da prática acadêmica. A prática do professor deve demonstrar que saber e conhecimento são permanentemente inacabados, sempre sujeitos a construção.
A ação pedagógica se efetiva, neste eixo, por meio
de linhas de pesquisa, como a função social da arte em distintas instituições,
épocas etc.
Fonte: http://www.educacao.rs.gov.br/pse/html/noticias_det.jsp?ID=8251 -
Acesso 09/02/12 (grifos nossos)
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Günter